自上学期全校范围内的“行动导向教学法”培训之后，我校相继进行了“行动导向”教学示范课、“行动导向”教学公开课活动，并带着阶段实践中的困惑和问题走访了山东杜郎口中学，一系列的教改活动，教师们从感性到理性，从理论到实践有了新的认识和提高，经过认真的总结，冷静的反思，结合自身教改体会，大家写出了感受，谈出了设想，对教学改革及学校的发展都提出了建议。以下节选部分教师感受、体会，我们从中可以看到教师进步的思想、坚定的教改信心及对学校未来的美好展望。
　　陈剑萍：杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念，更给我们树立了一位新课改的丰碑，我们现在缺少的不是理念和经验，需要的也不是理论和口号，而是扎扎实实的行动！杜郎口模式对教师提出了更高的要求，在学生自主学习的教学模式下，教师是一只看不见的推手。要警惕放任自流的课堂。杜郎口模式可以借鉴，而且一定要借鉴，但不能照搬。
　　陈轶：杜郎口中学的每一位老师都是以极其认真的态度去对待自己的工作。我想，杜郎口中学之所以能取得今天的成绩是和他们老师的严谨认真分不开的。
　　侯翠萍：把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。虽然课容量很大，但不难觉察出教师的“功夫”在“展示课之外”。一节展示课，如此之小的“单位时间”，如此密集的“群体参与”，如此“大容量”的内容，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用至关重要。一堂课，虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出老师的智慧。在有效地师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。
　　胡春蕾：杜郎口之行，让我感觉到教学改革的整体性和目标性。杜郎口中学为什么改，为什么这样改？为什么可以取得这样的成绩？这与杜郎口中学的实际情况是分不开的。我们又要锻炼学生的什么品质，我们以应怎么改？我想我们应结合我校学生的特点，结合所教专业的特点，结合学生将来就业的方向，努力去探索适合而属于我们三职专的教学改革之路。
　　李蕊：反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。
　　刘俊彩：立足我职业学校的现状，我自己认为不必拘泥于某种模式，转变学生的观念——让其由不学到爱学是其关键。形式是手段，实现目标才是结果。生存的需要是促使学生学习的动力。有了动力就可以采取灵活多样的教学模式，体验学习、合作学习尽管模式不同，但都需要建立一种合理的管理制度，健全管理制度是调动师生积极性的重要保证，人人都参与，人人树立了这种改革的意识，教改才会有吸引力。
　　刘迎春：今后需要改进的方面： 1、加强预习。前次课结束前留下预习作业，首先要求课代表、组长必须书面完成，鼓励其他同学书面完成（加分）。组长掌握组员预习情况，上课报老师。明确未完成预习的同学将作为反馈检测、每周抽测的主要候选人。2、小组合作完成任务时，尽量改变全组一个任务，要求组长将任务细化，责任到人。3、每次展示课后，进行教师检查课代表、课代表检查组长、组长检查组员的反馈检测。下次课开始由教师在选择进行检测，主要从学习较弱的学生入手。未通过检测的不许实习、扣分，并把相关内容书写三遍，并成为本周被抽测的人员之一。通过后，再安排实习。4、每周利用自习课进行一次抽测（理论和实操），人员根据实际情况选定。5、每月利用自习课进行一次月考。6、互帮对子由现在的随机选定到责任到人。
　　苗巧英：对我校的教学改革我有如下几条不太成熟的建议：1、明确教育理念。2、抓实质，轻形式。3、领导挂帅，精英参与，以点带面，完善管理机制。
　　秦保红：正是“预习—展示—反馈”这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。对比自己曾上的一堂行动导向公开课，茅塞顿开。备课时就担心教学目标能否实现，讲完课后仍在困惑目标是否真正实现，现在明白了，虽然预习—展示—反馈这三个环节都设计好了，表面上也达到了基本目标，其实不扎实。走进杜郎口后，发现根本原因是这三个环节不是一定在一堂课内完成，回想起来第一环节预习没有进行好，那么后续环节就不可能顺利进行，教学目标就不可能真正实现……所以，我用“茅塞顿开”来形容这次参观学习的收获非常恰当！
　　邱志成：我作为平面设计专业组长，我想了很多，我们也一直说教改教改，但结果都是不了了之，现在走的仍然是我们自己的路。看来我们传统的教学方法是到了非改不可的地步了，但怎么改，杜郎口模式吗？那肯定是不行的，杜郎口中学和我们三职专有太多的不一样，杜郎口现象带给我们更多的是一种启示。我们应该从学习的角度考核我们学校的教育，应该从市场的角度督促老师的指导学习，应该从专业的角度审视我们的教学设施。
　　尚桂尧：经过这次参观学习，我受益匪浅，不仅认识到自己讲课中的不足也找到了差距，在今后的工作中我会根据自己所教课程自身的特点，活学活用的将行动导向教学法进行到底。
　　王小平：反思之后的冷思考： 1、过度突出学生自主 而放弃了教师的主导。2、不要过度追求合作而走向形式主义。3、不要过度强调体验而忽视了结果。4、不要过度运用情境而少了理性思考。5、不要过度讨论显得有些浮躁。课堂讨论要有内在的价值。合作学习应让每个孩子有事可做。体验活动更需要感悟提升。开放不等于全放手。
　　张红云：杜郎口之行我最大的震撼的不仅仅是课堂的教学模式，教学方法的形式变革而是教学管理体制、教育教学理念的精神变革。前者的变革可以照搬，不难学会，而后者的变革却非简单，不宜照搬。穷则思变，破釜沉舟使杜郎口中学走出困境，柳暗花明，形成了独具特色的杜郎口旋风，而这一切的成功都缘于因地制宜，实事求是，所以我认为我们除了学习以“学生为主体”的课堂教学形式外最应该学习的是杜郎口中学的“精神”——那种乐于奉献，干劲十足，拼搏努力的主人翁精神；那种敢于接受不同意见并能较快改进的积极进取的精神，那种平等相处，同甘共苦，共同进步的师徒情、师生情；那种时刻激励自我的精神寄托。
　　孙现丽：建议：1、专业内、班级内来一个统一的小组编排，每一个学期都根据学生的表现和成绩重新分排小组。组长可以分学科而定。2、补考制度，在专业内制定一个补考制度。让学生有一定的压力。不难为学生。不放纵学生。逐渐形成一个正的学习风气。3、结帮扶对子。4、兴趣小组，丰富学生业余生活。5、把学分和将来的就业结合起来，提高学生的积极性。
　　赵彦芬：目前存在的问题：1、学校整体教改体系尚未形成。2、我们尚未在学生中营造教改的氛围，学生无论从思想还是能力，都不能适应新的教学模式。3、教师的教学改革停留在一节课上，而不是整个教学思路。4、教师教学任务的设定，不符合学生的实际情况，不是超出了学生的接受能力，就是过于简单，使学生失去兴趣。5、教材与实际和就业有脱节。
　　薛灿亮：杜郎口中学的学生的主动性挖掘的特别好，学生的通用能力得到了很好的培养。我们是职业学校，我们的性质决定我们应该在这个方面比他们要培养的更好，这是我们今后教学的重点。

供稿： 教务处 刘伟荣